《俗世奇人》“刷子李”作文
“刷子李”是一种搞笑称呼，通常用于粉刷师傅的名字，就像“豆腐王”和“剃刀陈”那样，姓李的人叫“刷子李”，听起来很奇怪但又有趣。这天的塘沽码头，叫做天津卫市井生活，讲的是天津的旧称，守卫京都的意思。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”他写过不少“刷子李”的例子，“粉刷小工”、“泥匠先生”、“针工大师”等。
“刷子李”的高超之处体现在以下几个方面：
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粉刷技艺的精湛
即使是粉刷师傅，也展现出惊人的刷墙技巧。他用蘸料刷过，粉的形状、颜色都生动形象；粉刷过程中，每一笔都击打在墙上，清脆响亮，效果非同一般。特别是刷到“白刷”时，墙面上闪出白光，粉颗粒被击打，形成一道道白色的墙面，仿佛 opened a new door to a pristine world. -
性格特点的彰显
冯骥才写的是“俗世奇人”，可他的“刷子李”又不普通。他的动作熟练、动作流畅，甚至显得有灵巧之感。“刷刷刷”声中，他能让人感受到刷墙时的专业与专注。他仿佛是粉墙的守护者，每天都在粉墙上留下痕迹，却依然保持神采奕奕。 -
笔触的美感
冯骥才强调，这是一本有趣的故事书，作者以生动的语言和优美的笔触写出了“刷子李”的高超技艺。粉刷时，粉的形状、颜色变化都让人流连忘返，仿佛看到了一幅精心装饰的墙面。
读书感悟
在读书过程中，我不仅深入理解了《俗世奇人》的内容，还从中获得了许多启示：
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人物描写的侧面对照
冯骥才通过描写“刷子李”的技艺高超，展现了他如何用细腻的笔触描绘人物。粉墙上的白刷、粉颗粒击打墙面的声响，这些细碎的描写，让我们仿佛能感受到“刷子李”如实地智者的思想。 -
表达技巧的运用
冯骥才在描述粉刷技艺时，既有直接描述粉刷的过程，也有侧面的描写。比如，粉的形状、粉的颗粒；墙面的变化等。这些细节和动作让我们感受到“刷子李”的高超，也让我明白，人物描写的侧面对照不仅仅是描述人物的行为，更是通过细腻的语言传达内心的情感。 -
表达效果的启示
从读到写的过程中，我深刻体会到冯骥才语言的朴素与幽默传神。他用简单明了的方式，将复杂的粉刷技艺表现得生动而有趣。这让我明白，在写作时，也应以这种方式，让读者感受到人物的特点和故事的趣味。
总之，“刷子李”的高超技艺在文字中得到了巧妙地表达，从粉墙上的白刷到粉颗粒击打墙面的声音，再到粉堆成雪白的屏障，无不体现出冯骥才对粉工艺术的高度关注。这不仅是对粉工技艺的赞美，更是对其个性和特点的生动呈现。
教案反思：《刷子李》的教学设计与实践
一、教学目标的明确性
本节课的目标是通过阅读和写作活动，激发学生对人物特点的关注，并感受成功的魅力。然而，在实际教学中，教师在组织教学时未能充分关注学生的个体差异，部分学生仍存在“会读”与“不会读”的问题。此外，情感与态度的培养也在某些方面有所欠缺。
二、教学方法的设计
- 互动与反馈：本节课通过分块研讨、品读课文等环节引导学生深入分析人物特点，但在小组讨论中未能充分调动学生的积极性和参与感，部分学生在讨论中显得不够主动。
- 资源的利用：虽然教师使用了多媒体视频引入，但视频中的画面展示较为单一；课堂上没有完全发挥字幕的辅助作用，导致部分学生难以深入理解人物的动作与神态。
三、教学评价的方式
- 情感与态度的培养：在感悟升华环节，教师未能及时点燃学生的兴趣，缺乏对情感与态度的自然过渡。
- 作业设计：虽然布置了速写作业，但部分学生未能按时完成或质量参差不齐。
四、教学实施中的不足
- 分层教学：教师在课前未能根据不同水平的学生需求进行分层处理，导致部分学生无法有效展开学习。
- 互动引导：虽然通过小组研讨和品读课文激发了学生的思考能力，但具体的引导性语言未充分传达出来。
五、未来改进方向
- 互动环节设计：在课堂中增加更多元化的互动形式（如口答、游戏），提升学生的参与感和合作意识。
- 资源开发：通过预设的字幕和课件，进一步丰富教学内容，提高教学的有效性。
- 情感与态度培养：结合具体情境，及时进行情感与态度教育，帮助学生更好地理解写作方法。
六、总结
本节课在教学设计上展现了教师对文本的理解和把握，但在实际课堂中的实施仍存在不足。未来可以在互动环节中加强师生的交流，注重分层教学，合理利用多媒体资源，同时关注情感与态度的培养，以达成更高效的教学效果。
根据你提供的教学反思内容，以下是整理后的教学总结：
教学总结
一、教学设计与实施情况
- 明确教学目标
教学目标包括： - 通过阅读《俗世奇人》第二课的例文，了解写人的手法；
- 认识人物“刷子李”的技艺高超；
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学会运用表达方式分析人物特点。
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教学过程设计
- 自主学习与交流讨论：学生以小组为单位自行阅读课文，结合提示内容展开交流，主要围绕“刷子李”技艺高超、侧面描写等展开讨论，教师引导学生理解写人的手法和人物特点。
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拓展阅读部分：推荐《泥人张》等作品，丰富学生的语言积累，增加趣味性。
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评价与反思
- 学生整堂课表现积极，但个别学生下课时意犹未尽，需改进评价机制。
- 课堂设计注重对学生语文素养的培养，但在评价方面未能有效反馈个体差异。
二、教学反思
- 自主学习能力培养
- 学生在自主阅读后能结合提示和讨论明确文章主题，提高了语感和理解能力。
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个别学生对多篇文本文案进行了深入分析，但部分表达不够流畅或有争议性，需改进评价机制。
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人物特点表达方法
- 教师引导学生观察动作描写和生动比喻，帮助理解“刷子李”的技艺高超；
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间接描写（徒弟检查）烘托技艺高超的作用，增强了文章感染力。
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拓展阅读部分
- 推荐学生读《泥人张》、《快手刘》，增加语言积累和文化视野。
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鼓励学生尝试口头作文，促进多角度理解。
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整体评价与反馈
- 评价格式不够新颖和具体，影响了教学效果；
- 学生下课时意犹未尽，需改进评价机制以更好地反馈学习成果。
教学反思总结
通过这堂课的自主阅读、讨论分析和个人阅读，学生在语文素养培养、语言理解能力和人物形象刻画方面得到了显著提升。然而，教师在评价方式和反馈机制上仍需优化，以更好促进教学目标达成。希望未来在今后教学中能够多关注学生的个体差异，设计更具创意的教学活动，为后续提高语文质量打下坚实基础。
希望以上总结对你的教学反思有所帮助！
《刷子李》教学设计13（基础版）
教学目标
- 理解并记忆刷子李表现在哪些具体方面（如粉刷速度快、颜色柔和等）。
- 通过朗读和复述，感受刷子李高超的粉刷技艺。
- 感受文章中描写人物形象的方法。
教学重点
- 划子李匀匀实实一道白的动作表现
- 听到“啪地清脆一响”的感受
教学过程
一、观看视屏片段，谈话导入新课
- 观看短视频或图片，介绍刷子李的特点和高超技艺。
- 教师总结：刷子李是一位神笔精，他的粉刷技术让人称心如意。
二、回顾全文，整体感知课文内容
- 学生自由表达（教师引导）
- 生活中，同学们是否也有像刷子李这样高超的粉刷技艺？
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提问：刷子李有哪些特点？他是如何做到粉刷得快又美观呢？
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教师总结
- 教师指出：这篇文章主要描写刷子李高超的粉刷技艺，尤其是他粉刷墙壁时的情景和动作。
三、品读句段，指导学生感受刷子李的技艺
- 读第五自然段
（板书“绝”字） - 听读：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
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学生反馈：
① “悠然”是什么意思？在句中“悠然”体现出徒弟的动作多快、多优雅。“拍打”的时候是怎样的声音？
② 点出关键词“刷墙情景”和“黑衣服白点”。
教师引导：- 拍击的轻盈与娴熟，才立时有了一道白。
- 只要有高超的技艺，平的凡工作中就不失动感。
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教师点拨
- 通过这些描写，我们可以看出刷子李对粉刷墙壁的技能有多高。
- 这里，“绝”不仅仅是形容字，更是作者通过对刷子李动作和行为的描写，展现了他高超的技艺。
四、学生自我感悟课文内容 1
- **复述句段并用上“当然”、“果然”、“standingly clear)
- 读文：
只有在同行业中技艺高人一等的人才能这样称呼。洪婉真字写得好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼。（板书“当然 果然 属然 竟然 忘然） - 学生反馈：
① 这里用了哪些词语？
② 这些词语的含义是怎样的？ -
教师引导：
- 这里的“当然”、“果然是”、“实在”等词语，都说明作者对刷子李高超技艺的认可和赞美。
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教师点拨
- “当然 果然 属然 竟然 忘然”这些都是描写刷子李高超技艺的常用语，学生可以试着自己朗读并解释这些词语的意思。
五、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟
- 要求学生创作诗篇
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学生自由书写或抄写一首描写刷子李高超粉刷技能的诗。
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教师点拨
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其中一首学生的作品：
《刷子李》
站在墙角，
手臂摆来摆去，
每次都要擦得亮晶晶。
黑衣被照得通透，
就要拍出一片白。 -
学生交流
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读读这首诗，谈谈自己的感受和对刷子李的敬佩之情。
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教师总结
- 教师评价：
- 这首诗准确地描绘了刷子李粉刷墙壁时的动作和表情，展现了他对技艺的高度追求。
六、作业
- 阅读冯冀才的《俗世奇人》
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学生完成一篇简短的介绍或评论文章。
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调查收集，整理记录
- 学生查找资料，了解民间技艺高超的人物和事，并记录下来。
教学反思
- 重点环节优化
- 通过“绝”字的学习，帮助学生深入理解刷子李的高超技艺。
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使用“当然 果然 属然 竟然 忘然”这些词语，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
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互动性和实践性提升
- 提供独立朗读和复述的机会，让学生在实践中加深理解。
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可以设计一个抢答游戏：教师说出一些词语，请学生快速判断其含义，并用动作加以验证。
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情感表达与个性化体验
- 让学生通过写诗、吟诗等方式，表达自己对刷子李高超技艺的敬佩和模仿感。
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可进一步结合自己的生活经验，谈谈刷子李工作带来的便利和愉悦感。
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作业设计优化
- 将阅读与实践结合起来，引导学生将所学内容应用到实际情境中，培养综合学习能力。
通过以上教学设计，希望能够有效激发学生的兴趣，帮助他们深入理解《刷子李》这篇文章的高超之处，并感受到作者对粉刷技艺的高度追求。
这篇《刷子李》的文章通过细腻的描写展现了粉刷匠李刷墙时的艺术魅力和高超技艺。以下是对这篇文章的改写版本：
《刷子李》教学设计15
教学目标：
- 认识生字：刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
- 理解一位普通手艺人高超的技艺——粉刷李。
- 通过细腻描写，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学重点：
- 感受粉刷匠李的艺术魅力和高超技艺。
- 体悟作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
- 理解粉刷匠李的技艺高超之处。
- 体会作者通过细腻描写人物手法，展现其高超技艺的方式。
教学方法：
- 情感朗读：抓住人物特色和技艺魅力的关键语句。
- 观察抓重点语句：理解人物的特点和技艺。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们再来认识一位普普通通的手艺——粉刷匠李。这个粉刷匠的名字听起来简单，却蕴含着一件件惊心动魄的艺术！他，正是这篇文章要讲的那位粉刷师李——“刷子李”。
二、解题，明确学习要求
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读题，了解内容：这篇文章主要描述了粉刷师李如何以独特的技艺为家人们营造干净、舒适的家庭环境。通过细腻的描写，展现了粉刷师李的艺术魅力和高超技艺。
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指导阅读自读提示：
- 可以勾画出文章中的关键点，完成基本的理解。
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感受作者是如何抓住细节来展现粉刷匠李高超技艺的方式的。
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自主学习：根据上述提示，尝试阅读并理解《刷子李》这篇文章的核心内容和艺术魅力。
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解题，明确任务：
- 研究文章的结构和层次。
- 了解作者是如何通过细腻描写人物手法来展现其高超技艺的方法论。
三、解题，明确学习要求
指标与要求
- 理解文章内容：本文从粉刷师李对家人们带来的清新、干净的环境，到他精湛的技艺和独特的艺术魅力。
- 体悟高超技艺：
- 粉刷师李如何以高超技艺为家人们打造舒适居住环境？
- 他的技艺是如何通过细腻描写展现的？
- 学习写作技巧：
- 观察作者抓住哪些细节，用来表现粉刷匠李的艺术魅力。
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如何通过细腻描写人物手法来展现其高超技艺？
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小组合作讨论：
- 了解组员在阅读文章时发现了什么？
- 帮助整理出对粉刷师李的见解和收获。
四、拓展延伸
- 阅读相关作品：文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》。这是一本充满艺术气息的小说，讲述了天津市井人物间的纷争与奇遇。
- 感受作者手法：作者通过细腻描写人物手法来展现粉刷匠李的艺术魅力，这种写法如何体现作者的写作技巧？
- 课后阅读：
- 《俗世奇人》中的其他人物你也能感受到吗？试着描述一下其中的人物形象。
- 阅读冯骥才的其他作品，感受他独特的艺术视角和写作风格。
五、积累精彩语句
- 观察细节描写：
- “刷浆”一词：作者是如何用“刷浆”的动作来展示粉刷师李的技术特点？
- “黑衣黑裤”：这一组服装如何象征粉刷师李的威严与神圣？
- 感受表达效果：
- 作者通过细腻描写，将粉刷师李的艺术魅力展现得淋漓尽致。
- 尝试记忆：
- 收集文章中的关键句子，并尝试记忆其内容。
六、积累思考
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以下哪一句最为恰当？
A. “他像一朵雪白的屏障。”
B. “刷子李的技艺高超，就像没有蘸浆一样。”
C. “他那三寸金莲的动作，仿佛在唱一首动人的曲子。” -
作者通过细腻描写粉刷师李，展现了他的哪些艺术特色？
A. 天文奇观般的技艺。
B. 沙漠般荒诞的技艺。
C. 灵活而神秘的艺术魅力。 -
如何理解“面墙刷白”与“黑布扫白”的区别？
A. “黑布扫白”暗示了粉刷师李的手艺，是其独特的艺术特点。
B. 两者都能表现粉刷师李的高超技艺。
C. “黑布扫白”更强调其对家人们环境的美化作用。 -
下面哪一句最能体现作者对粉刷师李高超技艺的赞美？
A. “刷子李的动作，如同天衣无缝。”
B. “刷子李的手法，仿佛是一幅永恒的艺术画卷。”
C. “刷子李的技艺，像一道永不褪色的风景线。” -
如果让你写一篇关于粉刷师李的文章，你会从哪些方面入手？
A. 讲述粉刷师李如何为家人们营造舒适居住环境。
B. 描述粉刷师李的艺术魅力与高超技艺。
C. 结合个人生活，讲述粉刷师李的故事。
通过以上思考和改写版本的分析，我们成功地将原文的核心内容重新表述了一遍，并且理解了作者如何用细腻描写展现粉刷匠李的艺术魅力。
