《再别康桥》教案 篇4
一、教材分析
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教学对象
本课针对高一学生编写的《再别康桥》，学生对徐志摩有一定的了解，但主要停留在表面现象，缺乏深入的分析。 -
教学背景
教材介绍了徐志摩及其在康bridge的生活经历，以及诗歌创作背景。同时，探讨了诗歌语言的含蓄和情感的复杂性。 -
学习情况分析
- 学生对徐志摩有一定的了解，但更多是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的。
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兴趣点可能集中在首尾两节和情感世界里，教学中应引导学生全面理解诗歌。
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教学难点
- 解读含蓄的情感表达；
- 掌握诗歌语言的内在逻辑与艺术性；
- 从多角度分析诗歌结构、意境和情感。
二、设计思想
- 以读带讲：通过朗读诗歌，引导学生感受其旋律和节奏。
- 解析结构与美：
- 分析诗歌的结构：建筑美（开头重复、结尾呼应）；
- 音乐美：押韵、节奏感；
- 绘画美：意象与画面结合，从色彩变化到光影变换。
- 归纳总结：强调诗歌情感和作者复杂情怀；通过比较其他离别诗，感悟独特韵味。
- 综合运用：鼓励学生用自己的方式解读诗歌，培养创新思维。
三、教学设计
第一课时：引读与解析
- 活动1：朗读诗歌
- 全班一起朗读《再别康桥》，边听边背，感受诗歌的旋律和节奏。
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强调诗歌的“音乐美”，引导学生理解韵律性和连贯性。
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活动2：分析结构与意象
- 寻找首尾呼应的句子，分析其对仗工整性和重复性（如“轻盈”、“轻轻”）。
- 解释建筑美：开头和结尾的重复，中间节目的对仗工整。
第二课时：归纳总结
- 活动1：感悟情感与情怀
- 引导学生思考诗歌的情感复杂性和作者的复杂情怀；
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提高学生层次感，引导他们从多角度理解诗歌内涵。
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活动2：比较分析
- 比较徐志摩的其他离别诗（如《沙扬娜拉》），感悟其独特韵味和情感表达。
四、布置作业
- 写作要求
- 写一篇赏析文，不少于500字。
- 论述诗歌的情感与作者复杂情怀；
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通过比较其他离别诗，体会《再别康桥》的独特韵味。
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反思环节
- 鼓励学生根据自己的理解写出独特的解读，培养创造性思维。
通过以上设计，旨在帮助高一学生全面理解和欣赏徐志摩的诗歌，从多角度分析诗歌结构、意象和情感，培养深度阅读能力。
教案：《再别康桥》教案 篇7
一、教学重点
- 学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。
- 学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。
- 学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。
二、教学难点
- 对于“绘画美”的感悟。
- 对于文章情感的把握。
三、教学工具
- 多媒体设备（PPT、视频、课件等）。
- 电脑及相关软件（如PowerPoint或黑板）。
四、教学方法
- 对比鉴赏法：通过与古诗《阳关三叠》的对比，突出本诗的独特性和离别的主题。
- 扩写法：让学生扩展诗歌内容，丰富细节描写。
- 美读法：指导学生通过音乐欣赏和视觉感受理解诗歌情感。
- 分组讨论法：学生分组讨论诗歌中的意象及其意义。
五、教学时间
一课时。
六、教学步骤
- 导入环节（1分钟）
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活动内容：
- 背诵古诗《送元二使安西》和《阳关三叠》，并思考其主题。
- 展示多媒体资源，如PPT展示诗歌内容及意象。
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整体感知（5分钟）
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活动内容：
- 整体朗读《再别康桥》，感受节奏和情感变化。
- 分析诗歌的结构、主题以及具体意象的意义（如“康桥”、“新月”等）。
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对比鉴赏（10分钟）
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活动内容：
- 比较《再别康桥》与其他离别诗，突出其独特性和艺术特色。
- 展示其他与离别的诗歌，并分析其“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。
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分析意象（5分钟）
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活动内容：
- 分析诗歌中的具体意象如“康桥”、“新月”、“金柳”、“新月”等。
- 讨论这些意象如何反映作者的情感和对康桥的爱慕。
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朗读与情感表达（5分钟）
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活动内容：
- 学生分组朗读诗歌，记录个性化感受。
- 指导学生根据情感进行个性化朗诵，突出诗歌中的离别感和情深。
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拓展创作环节（5分钟）
- 活动内容：
- 学生根据诗歌感受创作模仿或情景描述。
- 反思诗歌表达的情感和艺术手法。
七、教学总结
- 活动内容：
- 教师总结《再别康桥》的艺术特色及主题意义。
- 现场鼓励学生自由创作，分享自己的感受与体会。
八、扩展创作示例
学生根据诗歌情感和意境自由发挥，模仿或扩展创作。例如： - 打造模仿版《再别康桥》，保留原意，但添加更多细节描写。 - 通过文字描述，展现诗歌中的离别感。
九、板书设计
| 标题 | 内容 | |---------------|---------------------| | 导入部分 | 海绵人与天空的相遇 | | 整体感知 | 美的意境美 | | 对比鉴赏 | 与其他离别诗的区别 | | 分析意象 | 各个意象的意义 | | 朗读与情感 | 主体情感表达 |
通过以上步骤，学生将系统地学习《再别康桥》，理解其艺术特色和情感表达。
《再别康桥》教案 篇8
教学目标：
- 掌握徐志摩在新诗中的意象运用和情感表达；
- 分析本诗所体现的“三美”（韵律、对仗、押韵）的艺术特色；
- 进行诗歌的艺术赏析，体会作者对离别之情的深刻表达。
教师教学重点：
- 识别文中的关键意象及其象征意义；
- 理解诗人依依惜别的深情情感与跳跃节奏的结合。
教师教学难点：
- 解释徐志摩诗歌中“风轻云淡”、“雨打波边”等意象的特殊含义；
- 进一步感受作者对康桥永恒情深的表达。
一、导入
板书：再别康桥
（教师引导学生回顾上节的内容，并引入本课主题，激发学生的兴趣）
二、教师指导朗读
- 学生自由朗读《再别康桥》。
- 指名朗读并讲解诗歌的情感与节奏变化。
板书：
| 感情变化 | 赋音节奏 | |----------|----------| | 依依惜别 | 非常轻柔 | | 岩石回路 | 轻盈跳跃 |
三、设疑自探
- “云彩”本来是不能带走的，诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。
- 通过《再别康桥》的画面，展现了诗人对康桥长久情深的意境与情感。
四、解疑合探
- 意象选型：自然景物（云彩、金柳、柔波）与人文情怀（深情、眷恋）相结合，营造出一种清新、宁静的艺术氛围。
- 静默状态象征了诗人对康桥的依依惜别，情感在“无声”中渐渐升华。
五、拓展与板书
板书设计：
| 意象 | 赋音节奏 | |--------|----------| | 云彩 | 非常轻柔 | | 金柳 | 轻盈跳跃 | | 智者 | 微弱摇曳 | | 湖岸 | 奶牛奔流 | | 阳光 | 随波荡漾 |
六、质疑再探
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《再别康桥》中的“云彩”是否暗示了诗人对康桥的“浓得化不开”的情深？
（板书： nowhere to go） -
这首诗与李白的《送杜少府之任蜀州》有什么不同之处？
（板书：只身而行，意难言）
七、课堂小结
这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味。通过《再别康桥》，我仿佛进入了艺术殿堂，与作者做心与心的交流——这就是美的享受。
八、布置作业
- 背诵本诗的主要意象和情感变化。
- 选择一至两句诗意强的段落进行背诵练习。
通过以上教学环节，学生能够系统地掌握《再别康桥》的基本知识与艺术鉴赏技巧。
