改写一：关于观察与思考
语文课文《青海高原一株柳》第二课时教学设计
教学目标：
1、结合学生的预习，了解这棵柳树的生长环境、样子、成长历程。交流为什么说这是一株神奇的柳树？感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。
2、学习托物抒情的写作方法。
教学重点：
引导学生交流作者想象的这棵柳树的成长历程，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。
教学难点：学习托物抒情的写作方法。
教学过程：
一、分享预习收获
1、上节课我们预习了课文，请同学们把你们预习后的收获与大家分享分享。
2、各组汇报交流（1）第一组介绍青海高原的地理环境及气候（2）第二组介绍柳树的生长环境（3）第三组汇报从文中找出的好词
(4)第四组读出让人感动的句子（5）第五组背诵收集的边塞诗（6）第六组背诵收集的咏柳的诗（7）第七、第八组针对预习提出问题。
二、明确学习目标
1、同学们，每个小组在自学后都有不同的收获，这节课我们共同走近这株柳树，看看这是一株怎样的柳树？
2、师：这是一株怎样的柳树？（生：这是一株神奇的柳树。）
3、为什么说这是一株神奇的柳树？（昨天老师已让学生回家思考）这节课我们就重点学习交流一个问题。
三、自主研读,交流共享.
自主阅读（1）在上节课的预习中，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把你画出来的句子读给同学们听，说说你的看法。（2）各组汇报交流（上述列表中的具体内容。
(3)这是一株神奇的柳树，它的神奇主要表现在哪些方面？（引导学生归纳：生长环境的神奇；样子的神奇；成长历程的神奇。）
交流共享（一）生长环境恶劣.
1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的？
2、让学生自由说（先读文中的句子，再谈感受），并总结出一些词语。
在青海高原，每走一处，面对广袤无垠，青草覆盖的原野，寸草不生，青石嶙峋的山峰，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。
(5)你从哪些词语中读出这种感受？
广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团。
3、指导学生读这几个词。
(6)引导学生背古诗（听同学们读这些词语，使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还.
(7)你呢？
（生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受）
8、你发现了什么？（生自由表达自己对这段文字的感受和思考）.
(9)这株柳树的神奇主要表现在哪些方面？
(引导学生归纳：生长环境的神奇；样子的神奇；成长历程的神奇。）
交流共享（二）样子壮观.
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖了百十余平方米的树阴它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
(10)指名读并谈感受。（生命力的旺盛）
(11)你从哪些词语感受到它生命力的旺盛？
（①两合抱粗,师生演示——感受生命力；②百十余平方米，一间教室大约有五十平方米，一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。感受生命的广阔与力量）。
(12)各组汇报交流，总结出一些词语和感受。
(13)这株柳树之所以能让这样的句子出现，是因为它的结构非常清晰，语言简练有力.
(14)在书写时，我们也要注意一些格式上的规范性，避免因格式错误而使作品失形。
（四）总结全文，升华主题.
同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公平，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩。
改写二：关于情感共鸣
教学设计
1. 预习：了解什么是边塞诗以及它们的特点和价值。
2. 本课学习目标：感受诗歌中的情感，理解诗歌表达的情感与思想。
3. 学习重难点：通过诗歌感受边塞诗的深沉情感和悲壮氛围。
4. 教学方法：情感体验法、小组讨论法等。
5. 课程目标：激发学生对边塞诗的兴趣，培养他们的情感表达能力。
6. 课堂内容安排：预习、观察与交流、分享感受、感悟与体会等。
7. 教学过程：阅读理解、情景引入、情感表达、总结升华。
改写三：关于写作技巧
教学设计
1. 预习：阅读并理解诗歌内容，明确主题。
2. 本课学习目标：掌握一些简单的写作技巧，如从物及人等表达方式。
3. 学习重难点：通过具体的事例，体会这些写作技巧在实际写作中的应用。
4. 教学方法：情景模拟法、角色扮演法等。
5. 课程目标：培养学生的模仿与创新意识，激发他们在特定情境下的写作灵感。
6. 课堂内容安排：观察与思考、分享与交流、角色扮演、创作实践。
